методи навчання літератури проблема класифікації методів метод творчого читання репродуктивний метод евристичний та дослідницький мет
Метод навчання — взаємопов язана діяльність викладача та учнів, спрямована на засвоєння учнями системи знань, набуття умінь і навичок, їх виховання і загальний розвиток. У вузькому значенні метод навчання є способом керівництва пізнавальною діяльністю учнів, що має виконувати три функції. Навчаючу, виховну і розвиваючу.
Він є складним педагогічним явищем, в якому поєднані гносеологічний, логіко - змістовий, психологічний, педагогічний аспекти. — знання учням пропонують в готовому вигляді; — учитель не лише повідомляє знання, а й пояснює їх сутність частинно - пошукового (евристичного) методу навчання виражається в наступних його характерних ознаках. — знання учням необхідно здобувати самостійно; — учитель організовує не повідомлення чи виклад знань, а пошук нових знань з допомогою різноманітних засобів метод, при якому учитель організує участь школярів у виконанні окремих кроків пошуку, названий частинно - пошуковим або евристичним. Учитель конструює завдання, ділить його на допоміжні, накреслює план пошуку, а сам план реалізує учень. Методи навчання на уроках літератури формування навчальних інтересів учнів визначається не лише змістом навчального матеріалу, але й способом організації занять. Не можна не погодитися з відомим чеським педагогом хелусом зданеком, що « індивід уже з дитячого віку має потребу в імпульсах, які б втягали в дію – рушійну силу його розвитку.
Метод – це спосіб дидактичної взаємодії вчителя і учня, з допомогою якого досягається оволодіння знаннями, уміннями і навиками, формується світогляд учнів, розвиваються їх здібності. Ці загальнодидактичні методи навчання по - своєму реалізуються в кожному навчальному предметі у відповідності до його специфіки. Таким чином у основі класифікації є пізнавальна діяльність цей метод близький до евристичного. Його відмінність у наступному.
При евристичному вчитель ставить завдання і в значній мірі спрямовує пошук учнів, вчить прийомам; при дослідницькому учні вже володіючи прийомами, самостійно вирішують складні завдання на базі нового матеріалу, самостійно приходять до узагальнених суджень. Класифікація методів навчання. Методи організації навчально - пізнавальної діяльності. Методи стимулювання і мотивації. Методи контролю і самоконтролю у навчанні. Поняття про форми навчання. Forma – зовнішній вигляд, обрис) організації навчання (організаційна форми) – це зовнішній вияв узгодженої діяльності учителя та учнів, яка здійснюється в певному порядку і режимі. Форми організації навчання класифікуються за різними критеріями. інші методичні матеріали на урок педагогіка скачати. Класифікація методів і прийомів навчання. Метод навчання (від грец. Слова metodos - буквально. Шлях до чого - небудь; спосіб досягнення мети, певним чином упорядковану діяльність) – спосіб упорядкованої взаємозалежної діяльності вчителя й учнів, діяльності, спрямованої на розв язання завдань навчання. Оскільки методи навчання численні й мають множинну характеристику, то їх можна класифікувати за кількома підставами. У наш час методи навчання класифікують. За джерелами передачі й характеру сприйняття інформації – система традиційних методів (е.
Перовський) методи стимулювання та мотивації навчальної діяльності. Методи стимулювання пізнавального інтересу.
Навчальні ігри, дискусії; несподіваність, парадоксальність, ситуації успіху, новизни та ін. Методи стимулювання мотивів обов’язку й відповідальності. Переконання, вимога, привчання, вправа, заохочення тощо. На яких критеріях ґрунтуються класифікації методів навчання. Укажіть спільне та відмінне в евристичному і дослідницькому методах навчання. Як уникнути типового недоліку шкільного налізу художнього твору – ігнорування його поетики. Запропонуйте літературне завдання, охарактеризуйте всі складники його структури. Методи навчання – способи спільної діяльності вчителя і учнів, спрямовані на реалізацію навчальних завдань. Класифікація методів навчання за характером пізнавальної діяльності учнів (лернер, скаткін). • пояснювально - ілюстративний • репродуктивний • метод проблемного викладу знань • частково - пошуковий метод • дослідницький метод. Пояснювально - ілюстративний метод. Пояснювальноілюстративний метод • учитель за допомогою різних засобів (слова, наочності) повідомляє готову інформацію, а учні сприймають, осмислюють і запам ятовують її. Найдавнішою є класифікація методів за зовнішніми діями вчителя та учнів на заняттях. Зокрема, школярі розповідають, слухають, читають, відповідають, розв’язують задачі, пишуть тощо. Кількість таких методів досить велика, адже видів діяльності в навчанні дуже багато. Відомо кілька підходів до класифікації методів. До 70 - х років поширеними і визнаними класифікаціями були такі. Особливості практичних методів навчання (залучення учнів дорізних видів самостійної діяльності з метою формування практичних вмінь та навичок). Сприяють безпосередньому пізнанню дійсності, поглибленню знань, їх практичному закріпленню. Характеристика практичних методів навчання. Метод навчання є досить складним утворенням, має багато сторін, за кожною з яких методи можна групувати в системи. На цій підставі створюються класифікації методів. Класифікація методів навчання - це впорядкована за певною ознакою їх система. Дидактами розроблено десятки класифікацій методів навчання. Поширеними і визнаними класифікаціями методів навчання до 70 - х років xx століття були такі у педагогічній літературі відомі підходи до класифікації методів, коли одночасно враховуються дві або й три ознаки. Онищук за основу класифікації запропонував взяти дидактичні цілі й відповідні їм види діяльності учнів. Класифікація методів опанування літературою, що спирається на класифікацію, розроблену вченим - методистом м. Метод творчого читання; евристичний метод; дослідницький метод; репродуктивний метод. Класифікація методів навчання – це впорядкована за певною ознакою їх система. Нині відомі десятки класифікацій методів навчання. Однак нинішня дидактична думка дозріла до розуміння того, що не варто прагнути до встановлення єдиної і незмінної номенклатури методів. Навчання – надзвичайно рухливий, діалектичний процес. Система методів повинна бути динамічною, щоб відображати цю рухливість, враховувати зміни, що постійно відбуваються в практиці використання методів. Розглянемо сутність і особливості найбільш обґрунтованих класифікацій методів навчання. Методи навчання – категорія історична. історія школи свідчить у тому, що у різні періоди його розвитку мети навчання змінювалися і доповнювалися відповідно до які панували соціальними цілями і світоглядом. Так, у період феодалізму єдине завдання офіційної школи ставилося засвоєння переважно схоластичних знань. З виникненням та розвитком буржуазного суспільства, тоді як у школі стали вивчатися знання, мають практичного значення, до завданню їх засвоєння додалося вимога навчати застосуванню знань практично. Зростає кількість методів навчання – з’являю мета. Розкрити специфіку методів навчання мови, основні їх функції, озброїти студентів необхідними знаннями; розвивати вміння та навички використовувати ефективні методи і прийоми, враховуючи конкретні умови вивчення мовного матеріалу.
Запитання і завдання для обговорення в аудиторії. Розкрийте систему методів навчання мови на сучасному етапі розвитку лінгводидактики. Назвіть учених - методистів, які намагали розвиток теорії методів навчання у дидактиці. Методи навчання — це дидактична категорія. Методи навчання передбачають. За характером керівництва розумовою діяльністю учнів. Пояснювально - ілюстративний, репродуктивний, проблемний, частково - пошуковий, дослідницький. Наочні, словесні, практичні. За напрямом діяльності. Практичні, практико - теоретичні, теоретичні. Практичні методи навчання – з їх допомогою педагог організовує різноманітну практичну діяльність дітей, що сприяє засвоєнню ними знань, умінь і навичок. Сюди належать вправи, ігри, прості досліди, моделювання. Пояснювально - ілюстративний метод – використання забезпечує сприймання, усвідомлення та запам ятовування дітьми фактів і явищ, сприяє засвоєнню і відтворенню значного обсягу знань. Репродуктивний метод – заснований на відтворенні знань, повторенні способів діяльності за завданням педагога. Дослідницький метод – заснований на складанні педагогом і пропонуванні дітям проблемних завдань для пошуку рішення. Гоголя у шкільній програмі з літератури. Програма з розвитку творчих здібностей учнів при вивченні творчості м. Виявлення методів, прийомів і способів розвитку творчих здібностей школярів на уроках зарубіжної літератури. Об’єкт, предмет, мета дослідження обумовили необхідність поступового вирішення наступних завдань. Проблема методів навчання історії та їх класифікація. Такі методи пов язані з виконанням творчих завдань, питаннями від учня до вчителя і вчителя до учня, розвивають творче мислення. За дидактичною метою (м. Методи набуття нових знань. Методи формування умінь і навичок. Методи використання знань. Методи закріплення та перевірки. Знань, умінь і навичок. За характером пізнавальної діяльності (і. Скаткін; вважається найкращою класифікацією). V пояснювально - ілюстративні (інформаційно - рецептивні). V репродуктивні v проблемного викладу v частково - пошукові (евристичні) v дослідницькі. За джерелом отримання знань (м. § розповідь § пояснення § бесіда § дискусія § лекція. Всі методи навчання він поділяє на п ять груп. Він науково обгрунтував ідею бінарних методів, які було висунуто в 20 - х роках минулої доби автором підручника з педагогіки а. Пінкевичем (1925), згодом – г. Ващенком, у 50 - х роках – м. Хороший викладач знає чимало методів навчання і успішно застосовує їх на практиці, щоб його вихованці максимально ефективно сприймали і запамятовували ін але тут є невеликий нюанс. Репродуктивний метод навчання передбачає виконання багатьох вправ, що обумовлює складність самого процесу для дітей. Учні (особливо в молодших класах) не можуть справлятися з одними і тими ж завданнями постійно. Евристичні та дослідницькі методи мають свою специфіку, як і пояснювально - репродуктивне навчання. По - перше, вони не універсальні. і перед тим, як переходити до продуктивного навчання, вчитель повинен провести кілька занять у пояснювально - ілюстративний характер. Прикладом наочності є використання в досвіді викладача в. Шаталова опорних конспектів. Андреев називає евристичні методи основою навчально - творчої діяльності. До основних функціональних характеристик евристичних методів винюся. Огляд інтерактивних методів - глава 5. Система методів проблемно - розвиваючого навчання ґрунтується на принципах цілеспрямованості (відображають передбачувані, плановані результати свідомо організованої діяльності), бінарності (складається з діяльності викладача й учнів) та проблемності (визначають рівень складності матеріалу і труднощі в його засвоєнні). її складають показовий (показове викладання), діалогічний (діалогічне викладання), евристичний (евристична бесіда), дослідницький (дослідницькі завдання), програмований (програмовані завдання) методи. Показовий метод викладання. Метод творчого читання сприяє розширенню світогляду учнів, розвиткові їхніх естетичних і моральних почуттів. Читання художнього тексту проводиться на кожному етапі вивчення художнього твору.
Майже на кожному уроці читаються окремі твори або уривки з них. Формулюючи мету читання, учитель повинен мати на увазі саме художньо - естетичні завдання, поглиблене сприйняття твору мистецтва. Але часто факти свідчать, що в учнів середньої ланки (5—7 класи) низький рівень техніки читання, і тому вчителю необхідно визначати і застосовувати такі прийоми методу творчого читання, які б ефективно впливали на вир метод — не засіб взаємопов язаної діяльності вчителя її учнів, спрямованої на досягнення навчально - вііховної мети. Складність створення системи методів та прийомів навчання пов язана з різноманітністю видів діяльності вчителя й учнів на уроці, оскільки обраний метод потребує для свого застосування найефективніших прийомів, які скеровують пізнавальну діяльність учнів. На схемі це виглядає так розглянемо класифікацію методів опанування літературою, спираючись на класифікацію, розроблену вченим - методистом м. Кудряшовим і загально - дидактичну класифікацію ю. Перший етап у логіці пізнання літератури як навчального предмета — культура читання художнього твору.
Проблема класифікації методів навчання представляється однією з найбільш складних проблем сучасної дидактики. Коротко розглянемо деякі, найбільш прийняті усталені, канонічні типи класифікацій (рис. При класифікації за джерелом отримання знань методи навчання поділяються на словесні, наочні і практичні. Застосування словесних методів спирається на використання абстрактно - логічних здібностей сприйнят метод навчання – це способи та прийоми спільної впорядкованої, взаємопов’язаної діяльності вчителів і учнів, спрямованої на оволодіння знаннями, навичками та вміннями, різнобічний розвиток розумових і фізичних здібностей, формування рис, необхідних для повноцінного життя та майбутньої професійної діяльності. Кожен метод навчання складається з множини дидактичних прийомів, органічно поєднаних між собою в певну систему.
В окремих методичних. Так, одні педагоги стали класифікувати методи за джерелами знань, інші - за дидактичними завданнями, треті — за логічними формами мислення, четверті – за сукупністю цих ознак і т. Все це робить учитель. Сутність дослідницького методу навчання передбачає наступне.
— учитель разом з учнями формулює проблему, на розв язання якої визначається певний відрізок навчального часу; — знання учням не повідомляються.
Коментарі
Дописати коментар